Y después de estudiar,...¿qué puedo hacer?

Dos chicas dieron su visión del futuro después de haber estudiado en el Centro...una de ellas ahora es escritora de cuentos.

Fue un encuentro muy interesante, ya que ellas explicaron cómo había sido su camino desde que terminaron sus estudios en el CERPA.

De este encuentro, surgió la pregunta...¿y después? Es curiosa la amplitud de diferencias entre los alumnos y alumnas que acuden al CERPA. Existen mucha variabilidad. Hay quienes quieren venir para escapar un rato de sí mismos/as o porque se sienten con ganas de comenzar nuevos retos controlables...es decir, sin hacer exámenes, ni obtener título alguno...y hay quienes posteriormente, no descartan ir a la universidad.
De manera que encontramos un amplio abanico de opciones. Es lo bonito de este Centro....que al ser una enseñanza fuera de los cánones de la educación formal, creo que las personas poseen un pensamiento crítico acerca de sí mismas.

Alfabetización, somos conscientes de
lo complicado que es comenzar de nuevo...
pero cuando hay interés...y ganas...todo es posible

Después de escuchar a las chicas en una ponencia sobre sus trabajos autónomos, viendo que las realidades y oportunidades sociales son cada vez más esquivas, era como respirar aíre fresco...realmente incentivaron  a las personas que asistieron a su charla.

Nos podemos inventar, o reinventar y eso era algo que no cabía en el pensamiento, en el ideario de las personas con quienes trabajamos...

Clase práctica con alumnas de Alfabetización

Tuve la oportunidad de dar una clase de alfabetización a las alumnas de alfabetización. La experiencia fue increíble, ya que imaginé que sería más fácil. Había estado durante muchas sesiones observando al profesor: su técnica de aprendizaje, su cuidado a la hora de hablar, el volumen de voz, el tamaño de la letra, etc...

A pesar de tener en cuenta todo esto, era como comenzar a conducir...tienes que estar alerta aún más de todo lo que te rodea, y había algunas cosas que pasé por alto, a pesar de tener conocimiento de ellas.

Inicié la clase de forma habitual: haciendo un problema. Elegí uno de los que me había preparado. Dicté el enunciado teniendo en cuenta que debo dar tiempo a que reflexionen sobre cómo se escribe, antes de dejarlo en pizarra.

Me iba fijando en un par de alumnas que iban más lentas y les daba tiempo. Las demás ya habían tenido tiempo de escribir, por lo que me dirigía a la pizarra para copiar lo que acaba de escribirles. Con las personas adultas hay que dejar que respiren las mentes a su propio ritmo. Tienen más lenta la capacidad de comprensión y de reacción.

Hay que fijarse si utilizan letra de imprenta o de caligrafía y adaptarse a ellas, pues algunas alumnas les costará más entender otro tipo de letra que no sea la que se utiliza en clase habitualmente.

Tengo una alumna de origen extranjero, a la que le resultó muy difícil el ejercicio de los refranes. Sabía que sería así, y lo hice a propósito para que practicar otra forma del lenguaje que se utiliza en nuestro idioma. Al resto de alumnas les resultó muy divertido.

Terminé con un poema de Emily Dickinson sobre la esperanza. Les gustó mucho a pesar de ser toda una desconocida para ellas.

Las dificultades que tienen, ya las he ido definiendo a lo largo de otros días anteriores. Hoy no fue un día diferente,...a pesar de todo el cariño que recibí a la hora de realizar mi practica. Me aplaudieron al finalizar la clase. Son mujeres llenas de momentos...necesitadas de intercambio intergeneracional y con ganas, muchas ganas, de aprender algo nuevo.

La mayoría de ellas, no quiere pasar las horas viendo la TV. Prefieren elegir qué ven y disfrutar del desarrollo de su mente con la práctica de nuevos aprendizajes. Eso favorece las conexiones neuronales, y el aumento de las capacidades cognitivas, a pesar de que también se encuentran en un momento diferente de sus vidas.

Adjunto actividad con mujeres en alfabetización.

PROBLEMAS

Lucía ha comprado una camisa de 35€ y le han hecho una rebaja de 5€. Si tenía 80€, ¿cuánto le queda después de pagar la camisa?

Una biblioteca que tiene tres salas posee 5.000 libros. En la sala I hay colocados 1.365 libros; en la sala II, hay estanterías con 978 libros. ¿Cuántos libros hay en la sala III?

En una biblioteca hay un total de 3.500 libros: 125 son de libros de misterio, 1.280 son libros de aventuras, 36 son libros de poesía y el resto son de temas variados. ¿Cuántos libros hay en total de misterio y de aventuras?

Los vecinos de un pueblo plantaron 875 árboles el sábado y 697 árboles el miércoles siguiente. De todos estos árboles, 98 murieron por falta de riego. ¿Cuántos árboles quedaron?

LENGUAJE  Emparejar refranes

Ojos que no ven                              no mires a quien

Quien bien te quiera                       saben a beso

Cada oveja                                      corazón que no siente

Haz bien                                         te hará llorar

Uvas  y queso                                 con su pareja

LITERATURA

La Esperanza

"La esperanza es esa cosa con plumas
que se posa en el alma
y canta una canción sin letra
y nunca, nunca se calla.

Y más dulce suena en el temporal,
y fuerte debe ser en la tormenta
que pueda acallar al pajarillo
que a tantos consuela.

Lo he oído en las tierras más frías
y en los más exóticos mares,
aunque jamás me pidió una migaja, 
ni en las mayores adversidades". (...)
                                         Emily Dickinson

Ensueño

Para fugarnos de la tierra

Un libro es el mejor bajel;

y se viaja mejor en el poema

que es el más brioso y rápido corcel

Aún el más pobre puede hacerlo,

Nada por ello ha de pagar:

El alma en el transporte de su sueño

Se nutre sólo de silencio y paz.

                  Emily Dickinson

Taller de Igualdad (resumido, dos sesiones)

Desde la PGA del Centro viene incluida una serie de actividades del Departamento de Orientación Pedagógica.
A través de dicho Departamento, se trabajará la información académica y profesional del alumnado, el apoyo en los procesos de toma de decisiones, por medio de sesiones de: la orientación vocacional no sexista, tutorías, realización de actividades para reflexionar sobre las variables de la vida diaria, etc.
Y por último, la búsqueda activa de empleo, a través de sesiones que aborden el análisis y el desarrollo de las vías de comunicación, para alcanzar los objetivos y metas propuestos.

Dentro de este programa, están las sesiones de orientación vocacional no sexista. Para estas sesiones acudió una formadora que proviene de la DGM (Dirección General de la Mujer).

Ella explicó de forma muy alentadora a los/las alumnas/o, y desde una perspectiva de género, qué es lo que ellos y ellas conocen sobre el tema, y qué se puede hacer para evitarlo.
Apenas empleo medios, salvo el debate y la pizarra.

Inicio preguntando sobre las diferencias que hay entre género y sexo. Qué corresponde al sexo y qué al género.
En el grupo en el que estuve, hubo sorpresa, ya que utilizaban las palabras indistintamente.

Después hizo diferenciaciones en todos los ámbitos en los que nos desarrollamos las personas, observando y haciendo hincapié en los estereotipos...y por cierto...¿qué son los estereotipos? Aquí hubo menos sorpresas, a pesar de que cuando se daba por sentado que un hombre viviendo solo sería un desastre en casa ...y si no lo era, es que era gay.
Esto supuso un tiempo de debate, ya que nada nos ha de condicionar para que nos guste o no hacer determinadas actividades. El género no condiciona. Es decir lo femenino no nos dice que tengamos un don para limpiar la casa.

En cuanto a las profesiones y hacia donde nos dirigimos, hubo también mucho debate, ya que hay trabajos a los que todavía la mujer no puede acceder. Además, la lucha actual es la igualdad a la hora de recibir un salario igualitario, por el desempeño de un mismo trabajo. Y hay trabajos a los que, como he mencionado,  aún no podemos acceder de forma natural. También para los hombres se está viendo que es más complicado obtener una plaza como educador infantil, por ejemplo, por los temores que la sociedad propaga. Se explica que todo esto no tendría por qué ser así, y que ambos, hombres y mujeres, deberíamos poder tener las mismas oportunidades.

Hablamos del "techo de cristal" y las dificultades que tenemos para acceder a los puestos de trabajo.

Después se trabaja a través de un folleto de navidad de juguetes. Observamos como en la niñez aún se predispone y determina a los menores una serie de colores que los diferencie y unos juegos a los que tendrá acceso de forma más fácil.
Es increíble descubrir que esto aún sigue siendo algo que se fomenta. Surge el debate sobre si ¿somos colores o personas con gustos distintos? ¿Sabemos lo que nos gusta por nuestro género?
Como es una Escuela de personas Adultas, hay algunas alumnas que son madres (curiosamente padres, hay menos) y se preguntan acerca de la educación, temiendo ofrecer a sus hijas un desarrollo sesgado. Una de ellas, verbaliza su alarma, acerca de que hay ropa y juegos que le cuesta flexibilizar y ver que puede ser de diferente uso.
Debatimos sobre lo importante que es tener esa "alarma" en nuestro interior, y cuidar en la medida de lo posible, que las elecciones sean personales y no de género.

La formadora, insiste en que no podemos cambiar a todo el mundo pero sí a los que estamos aquí...es decir, que cada uno/a tiene una responsabilidad frente a sí mismo/a y los demás.

Por último vemos un vídeo sobre cómo corre una chica. En inglés, parece ser que "run like a girl" es un insulto.

La formadora, en todo momento potencia el diálogo de los alumnos/as, busca la interacción y que queden claros conceptos muy básicos. Observo que cuida mucho que los chicos se sientan a gusto y no culpables, como sucede en otras ponencias, sino que busca igualdad. Que el machismo lo podemos ejercer también las mujeres, y prueba de ello es ver que en algunas culturas, las tradiciones que perjudican el desarrollo de la igualdad, se mantienen.

Se trata por encima la Coeducación. No hay tiempo para abordarla en profundidad, debido a los debates que ambas sesiones han ido surgiendo.

He podido observar que la orientación sobre igualdad, es un tema que resulta interesante al alumnado. Sin embargo, hubo bastante absentismo.