Desde las letras a los corchetes

Inicio la tarde con las mujeres que están aprendiendo a escribir y leer. Algunas de ellas, ya conocían las letras y los números, y de cuando en cuando leían un libro. Éstas vienen para no perder el hábito de aprendizaje,...por el temor que tienen de perder la memoria.

Las veo llegar con sus bolsos y carpetas en la mano. Ellas  cargan al hombro todo lo que llevan. Todas ellas vienen preparadas, para aprender. Me presento y todas me preguntan si tengo trabajo, y que esperan que lo encuentre pronto.

Ellas, la mayoría, trabajan dentro de casa. Vienen cansadas, pero a la vez, muy ilusionadas por aprender.

Se despojan de sus enseres y van tomando lugar en los sitios habituales en los que se sientan. Nunca cambian de lugar...

Comienza la clase con un ejercicio de matemáticas. Tienen que resolver un problema de los ejercicios de Rubio.

El profesor, deja que las alumnas vayan adquiriendo el conocimiento de las letras y su significado, a través del dictado del problema. El profesor escribe posteriormente, cada frase que va diciendo, en la pizarra. Adapta su letra a la que podría ser la letra de caligrafía a la que están acostumbradas. Por ejemplo las "r" a las que ellas se sienten más cercanas, y que no provocan en ellas confusiones.

Cuida que la letra sea grande, y espaciada.

Una vez dictado y escrito el problema, se les deja un tiempo para reflexionar sobre el mismo, y cómo resolverlo...El profesor mientras se va paseando por la clase, apoyando a las alumnas que más dificultades tienen en resolver el problema. Después corregimos el problema en la pizarra. Ellas van diciendo las cuentas que han hecho y por qué. Él lo resuelve lentamente, paso a paso.

Después se lee el problema...cada alumna lo lee en voz alta. Hay alguna que tiene mayor dificultad y que le cuesta leer en publico, por lo que posteriormente, cuando se realice otro ejercicio, ella leerá con el profesor al lado.

Más tarde, hacemos ejercicios de lengua. Puede ser de varias formas, hoy relacionamos palabras con flechas.
Después un dictado; una poesía de Garcilaso.


Mientras me voy acercando a las mujeres para ayudarlas si lo ven necesario, hay una mujer que se encuentra muy intranquila. Me dice que la pone nerviosa que la mire escribir. Necesita su tiempo. Al poco, me doy cuenta de los problemas serios de aprendizaje que posee. Ella es Pepa, una mujer que ha sabido darle la vuelta a la vida. Ha superado dos enfermedades graves y después de haber criado a un gran número de hijos/as, ha querido aprender a leer y a escribir. Le preocupa llevar el cuaderno limpio y ordenado. Le gusta aprovechar todo el espacio que pueda del cuaderno, por eso utiliza una regla para ir haciendo líneas de separación. Consigue que el poema de Garcislaso entre del todo.

En clase, a medida que avanza, ellas también se sienten más distendidas...hablan de lo que harán después de clase. Algunas tienen pensado ir a la piscina climatizada, otras al fisioterapeuta, otras a cuidar de sus maridos o estar allí.

Termina la clase...algunas se han marchado antes para que les dé tiempo a coger el autobús.

Después del descanso en la sala de profesores, subimos al aula, donde nos esperan los alumnos y las alumnas de Nivel 1 (equivalente a Primaria).
Una alumna del anterior grupo de alfabetización, Rocío, comienza a estudiar hoy los corchetes. Le entra la risa, porque desconocía que los corchetes fuesen algo más que lo se encontraba en la vida diaria...nunca pensó que las matemáticas pudieran utilizarlas.

Los corchetes y los signos positivos y negativos, para algunas personas que están aprendiendo de nuevo, o por primera vez, resulta difícil descifrarlos.
En este grupo hay alumnos y alumnas de todo tipo y edad. Es muy variado.

En ciencias sociales y naturales (están mezcladas ambas), el profesor enlaza preocupaciones que manifiestan los alumnos/as con el conocimiento...En este caso, el alumno,  le preocupa el envejecimiento.
El profesor escribe una frase en la pizarra, "La vejez comienza cuando pierdes la curiosidad por lo que te rodea", anima a las alumnas y los alumnos, a que piensen sobre lo qué quiere decir la frase. Mientras deja unos momentos para que reflexionen, me explica que su enseñanza se basa en el aprendizaje significativo.

Las alumnas y los alumnos, expresan al poco, lo que creen que significa la frase. ¿Somos viejos cuando dejamos de curiosear? ¿Cuándo los ilusionamos por lo que nos rodea? 
El profesor, posteriormente a haberles escuchado, transmite lo que la frase quiere decir, comenzando por quien la escribió...Albert Einstein.
Luego lo enlaza con el funcionamiento del cuerpo, cómo funcionan las células y de qué se componen. "Mens sana in corpore sano", Sabiduría de la Antigua Grecía.

He podido comprobar en ambas clases, que el profesor dedica ese tiempo necesario e imprescindible a cada alumno/a. Su método de enseñanza se basa en el aprendizaje significativo, en la enseñanza individualizada, en dar tiempo a los momentos de cada alumno/a.
En el día de hoy me enseña que cada uno/a tiene sus peculiaridades, algunas de ellas de origen ambiental y otras más determinadas por lo cognitivo. Hay quienes han superado enfermedades, y miles de circunstancias contextuales en la vida diaria.

Nota: Los nombres que he utilizado son inventados, pero las personas a las que hago referencia sobre esos nombres, son reales.