Aprendizaje cooperativo. Clase de Sociales

Hoy, después de la clase de alfabetización, me he dirigido a la clase de Educación Nivel 2, (Secundaria). En esta ocasión el profesor, coincide que es el jefe de estudios y el psicopedago del Centro.
Previo, al inicio de la clase, me explica que su forma de trabajar es a través de grupos de debate, que es donde más se aprende, y por medio del  aprendizaje cooperativo. Me explica por qué trabajar desde una metodología cooperativa. En este caso aplicará la estructura de equipos cooperativa para derivar en una enseñanza recíproca, donde las funciones mentales se convierten en roles. Es decir, trabajar en equipos  desde la comprensión lectora de un documento visual.

Actualmente la clase que se imparte es de Sociales. En este momento se está estudiando los acontecimientos previos a la Segunda Guerra Mundial. La documentación gráfica son unos documentales de unos quince minutos, donde se recoge gran parte de la información que aparece en el libro de texto.

Después de ver el vídeo, trabajamos en grupo grande sobre las ideas clave del mismo. Observo que hay alumnos y alumnas muy interesados/as en la historia, que comentan que años anteriores, cuando estaban en la ESO, no tenían ningún interés. Transmiten que el método de aprendizaje es mejor ahora, y que en ellos hay una mayor disponibilidad para aprender*.

Una vez vislumbrados los aspectos más importantes, se reparten unas preguntas, sobre lo que han visto. Se distribuyen los grupos de forma casi innata. En ellos hay alumnos de mayor y de menor comprensión lectura. Se trata de hacerlos lo más equilibrados posibles.

Mientras paseo por los equipos de trabajo, me doy cuenta de la facilidad que poseen algunos alumnos y alumnas para interiorizar y transmitir la información adquirida.
El profesor y psicopedagogo, me cuenta que en ocasiones, a pesar de ser reacio a los test, ha pasado uno de comprensión lectora, previamente. Al poco de iniciar el curso. Eso le permite hacer grupos de trabajo con mayor facilidad.

(PROLEC SE. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES.

http://web.teaediciones.com/prolec-se-evaluacion-de-los-procesos-lectores-en-alumnos-de-3er-ciclo-de-primaria-y-secundaria.aspx)

Al finalizar la clase, el trabajo en grupo no se termina, porque algo que si que veo importante en los grupos de adultos es que hay una mayor reflexión y capacidad de análisis, por lo que el debate es más enriquecedor y necesitan de mayor tiempo de trabajo en grupo.

Además, para reforzar lo aprendido, hay que seguir compartiendo. Esta asignatura se puede encontrar en internet, a través de un blog de aprendizaje que creó el profesor. Se puede trabajar de forma on-line desde casa, y desarrollar más aún lo aprendido. Enlazo blog: aquí.


Curiosidades: ciertamente no he asistido a todas las clases de sociales de este grupo, pero el tema de la mujer en la guerra sigue siendo un momento "invisible". Hay mucha documentación, actualmente al respecto... de cómo las mujeres se tuvieron que hacer cargo de los trabajos que realizaban los hombres, a pesar de no haber sido educadas para ellos. Y cómo al regresar ellos de la Guerra, ellas tuvieron que abandonarlos. A parte del rol de enfermeras que adquirieron muchas de ellas...de lo que tampoco se habla.
Abordar el hecho de que en la toma de decisiones de especial relevancia, tales como ir a una Guerra..., se nos dejaba atrás,  a pesar de ser un cincuenta por ciento de la población. Tampoco se trata, en el libro de texto, (que revisé) ni en los comentarios del profesor, la lucha de las mujeres por el sufragio femenino. Es más, al menos, comentar y debatir, el hecho de que  para las mujeres de aquel momento,  solicitar derechos constitucionales (porque los deberes ya los ejercíamos), parecía de mal gusto en aquella sociedad que había comenzado una guerra, que ellas no habían elegido, y aludían a que no era el momento para escuchar a las mujeres.

Si en los libros de texto, en la historia...seguimos sin aparecer en igualdad,...¿cómo no estaremos por debajo de puestos en igualdad de "condiciones"  pero no en igualdad de retribución? ¿Y como sigue siendo difícil acceder a puestos de especial relevancia y toma de decisiones? ¿Cuántas mujeres gobiernan un país?...

Estas preguntas y muchas más que podrían haber surgido del trabajo, se quedaron sin respuesta y sin pasar por el filtro de la reflexión de los alumnos y de las alumnas.

*Esto lo dicen los alumnos y las alumnas que acuden al CERPA de forma habitual, también hay alumnos/as que se quedan fuera y que escogen este espacio como medio de socialización, pero no de aprendizaje. Con ellos, se hace poco, aunque se sabe y se intenta propiciar momentos de encuentro.